落实高效课堂提高教学质量心得体会

发布于:2021-06-20 15:36:15

落实高效课堂提高教学质量心得体会 在当今减负的浪潮中,如何保证教学质量呢?那就是要 落实高效课堂,提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说 过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小 的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每 个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂是我们教学 的主阵地,在课堂教学中如何以最少的时间和精力,提高课 堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果,这是每位教师的 一直以来的追求。那么,在数学课堂教学中 ,如何使自己的 课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢 ? 我在不断地实践探 索, 不断地思考反思中寻求答案, 下面我就谈谈自己的体会。 一、 教师能力是高效课堂的保障 教师课前都能做到认真备课,认真钻研教材,但很少做 到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知 能力等,去精心设*萄Ч逃敕椒ǎ裁荒苌钔诮滩暮统 越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问 题,或突发事件而随机应变的教育机智。所以,教师整合教 材的能力,调控课堂的能力是高效课堂的法宝。 1.“要给学生一碗水,自己必须有一片海洋”。丰富 的知识是征服学生的法宝,有了丰富的知识才能驾驭学生, 才能高效的引领课堂。教师要根据学生的认知规律选择课堂 教学的“切入点”,合理设*萄Щ疃W邢缚悸强翁媒萄 中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充 分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教 学的顺利进行。 2.灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实 施。例如:在教学物体体积的时候,学生会把物体的占地面 积理解为求体积,这时,教师应抓住错误的契机,鼓励学生 之间展开讨论,在交流中学生不但加深对体积的认识,而且 区分了体积和面积。 二、学生主体地位是高效课堂的关键 新课标明确指出“学生是数学学*的主人”, 学生回归 课堂的主体地位,参与课堂教学,积极主动地获取知识,已 经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空 间,尽量让他们多想、多说、多做,重视学生的“自主探究, 合作交流、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方 法,而是给学生一把在知识海洋中航行的桨,让学生积极思 考,大胆尝试,在主动探索中获取新知,并体验成功的喜悦, 从而张扬学生的个性,培养学生的创新精神。 1.注重激励评价,促进学生自主探究。 由于传统教育 长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的 程度,长此以往,在有意无意间泯灭了学生的好奇心,压抑 和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深入,我 们越来越多地运用多种方式,综合评价学生在知识与技能、 创新和实践、 情感态度价值观等方面的变化和进步。 教学中, 我们要从多方面进行正确、肯定的评价,调动学生的主观能 动性,使学生获得“在数学学*中不断成功”的感受,从而 尝到“成功是成功之母”的乐趣。 例如,教学“圆的周长” 时,学生积极地动脑、动手,探索出圆周长与圆直径的关系, 为计算圆的周长打下基础。教师激励道:“早在一千多年前 我国数学家祖冲之就发现了这个 关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规 律,你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价,如同助 燃剂,对学生的学*活动产生了强劲的推动作用。 2.注重合作学*,提升课堂效率。 “小组合作学*”, 充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学*中,教 师仅仅是导演,学生真正走到前台来表演,体现了学生在课 堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和能力得到培养, 从面减轻学生的负担,增强自信心,增加动手操作的机会, 有利于教学的多边互动,使每个学生都能获得*等参与的机 会,进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。 例 如,在“圆的面积”教学中,教师再让学生分组合作把圆形 图片间拼成*似的长方形、*似的*行四边形、*似的三角 形、推导出面积公式之后,抛出一个问题,让学生分组合作 学*;能把圆拼成*似的正方形来推导面积公式吗 , 为什 么?一石激起千层浪,学生一边猜测“也许能,也许不能”, 一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知,结果发现: 不能把圆剪拼*似的正方形”,因为“任何一个圆的半径不 可能与该圆周长达一半相等”。 三、兴趣是高效课堂的前提 美国心理学家布鲁纳说:“学*的最好动机,乃是对教 材本身的兴趣。” 充分调动学生的学*兴趣,让学生在轻 松的环境中学*,被动变主动,何愁不实现课堂的高效呢? 主动学*的学生,课堂知识能记住 90﹪,而被动学*的学生 只能记住知识的 50﹪左右。针对这样的情况,教师应该采用 兴趣化教学法,让学生爱上数学,对学*数学 《落实高效课堂提高教学质量心得体会》 产生兴趣。 1.创设生活情境,激发学*兴趣数学是一个抽象性、逻 辑性较强的学科。为了增强数学的趣味性,教师应根据教学 实际创设问题情境,提供给学生主动参与的条件,激发他们 的学*兴趣,以收到良好的课堂教学效果。例如,在教学长 方体的表面积时,我创设了为母亲买礼物的情景:母亲节到 了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并 展示长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大 的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后,学生 们十分感兴趣,学生们学*的主体性很好地被调动了起来, 在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使 学生产生学*数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了 学生学*数学的积极性。 2.力求语言形象生动,有趣味性。 教学是一门艺术, 教师生动、有趣的语言,对于激发学生的学*兴起着重要的 作用。课堂上教师包含浓郁情感的语言,往往会对学生产生 极强的感染力,教师要善于用语言把抽象的概念具体化,把 深奥的道理形象化,使枯燥的知识趣味化,以加深学员对理 论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动 学生心弦,激发他们的求知欲例如:在数学教学中适时地使 用比喻和形象化的语言,取得了非常不错的效果。在教学长 方体和正方体时,学生对单初学时求

相关推荐

最新更新

猜你喜欢