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在高中数学教学中培养学生创新意识论文

在高中数学教学中培养学生的创新意识 【摘 要】新课标下的高中数学教学,不仅要使学生掌握必要的 基础知识和基本技能,更要培养学生具有主动参与、积极探索创新 的学习能力。教师应从数学创新意识和创新思维的培养入手,在平 时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处,激发 学生潜能。 【关键词】高中数学 创新意识 培养 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前 所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望 和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形 式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创 造力的前提,是一切发明和创造的源泉。在数学教学中,学生的创 新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究 心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题, 进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深 人、延伸或推广。这就要求教师的教学观念必须转变,教学要创新, 教学思维要创新,教师能力和教学水平要提高。 一、创新意识的培养 注重问题的教学,达到以问促思、以问促变、以问促创新意识的 培养目标。著名数学家华罗庚教授年轻从教时,特别鼓励学生向教 师提问,他总是想办法让学生通过不同途径问问题,在问题解决过 程中让学生获得喜悦、自信,从而对数学学习充满兴趣。 (1)问题的来源及选择。著名教育家陶行知先生曾说:“发明千 千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。”教师应指导学生: 在预习中发现书本的问题,收集大家思考的错误问题,根据生活实 际的需要提出问题作为问题的来源;例如,“角的概念的推广”的 内容,我们用时钟拨快、拨慢的区别来作为问题,从而引入角的新 概念。 (2)问题的解决。教师在教学中要把握解决问题的方式,这与 所研究问题的难易程度有关。通常,教师要尽可能地让学生参与活 动,将学生作为活动的主体,充分发挥数学交流的教学功能,促进 学生思维的交互作用,培养学生的创新意识;要及时在学生活动过 程中及问题解决后进行小结,将触发思维的因素进行显现,将引导 思维的方法、策略进行提炼,让学生分析把握,为今后创新思维打 下基础。 (3)启动创新思维,培养学生的探究性学习途径:一是创设民 主氛围,激发主体意识是关键。二是允许“插嘴”,形成良好的师 生互动空间。三是动手和动脑相结合。四是释放学生时间,拓延学 习空间。 二、创新课堂教学,培养创新思维 要培养学生的创新思维,就应该有与之相适应的、能促进创新思 维培养的教学模式和教学方法。 1、开放式教学 由教师通过开放题的引进,在学生参与下解决,使学生在问题解 决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣的一 种教学形式。开放题的特点:一是结果开放,对于一个问题可以有不 同的结果;二是方法开放,学生可以用不同的方法解决这个问题,而 不必根据固定的解题程序;三是思路开放,强调学生解决问题时的 不同思路。 2、探索式教学 这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学, 通常是采用“发现式”的问题解决,引导学生主动参与,探索知识的 形成、规律的发现、问题的解决等过程。注意发展学生的观察力, 强化好奇心,培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦 和大发明家爱迪生,不仅具有惊人的观察力,而且具有强烈的好奇 心。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹,习以为常的现象中发 现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生的好奇心, 而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。这种 教学尽管可能会耗时较多,但是,磨刀不误砍柴工,它对于学生形成 数学的整体能力,发展创造思维等都有极大的好处。为了激发学生 的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学 生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励。 对爱提“怪”问题的学生,不要动辄训斥,轻易否定,而要善于发 现他们思想的闪光点,要采取多种方法,训练学生的思维能力。要 让学生学会寻找事物产生的原因,探求事物发展的规律。 3、多媒体教学 在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进 特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。一 是数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。不如运用多媒体的 声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能 有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地进入新知识 的学习。二是多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教 师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的 效果非常好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固 已学知识,切实激发学生发自内心的学习兴趣。 4、重例题的选择及变式 教师对教学中的例题的设计和选择,要有针对性,要进行一题多 解、一题多变、逆向思维的训练,提供给学生更多的参与机会,通 过暴露数学问题的提出过程,让学生展开发散思维,不断灌输“大胆 假设,小心论证”的科学认识观。要引导学生对原理进行广泛的变 换和延伸,尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题, 进一步发展学生的创造性思维。对一些不太复杂的课题,可通过学 生自学,师生换位,让学生走上讲台,当一回老师,这样一次成功尝 识,增加了学生的责任感和自学能力。 总之,培养学生的创新思维能力,关键是教会学生自己去思维、去 创新,教师要多给学生留有动口表达、动手操作和动脑思考的机会 和时间,同时,还要善于启发学生提出问题,鼓励学生对一些问题提 出不同的见解和看法。只有这样学生才能变被动接受为主动探索, 创新能力也才能逐步得到培养和提高。 参考文献 : [1]邓小荣.高中数学的体验教学法[j].广西师范学院学报, 2003(8) [2]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[j]. 湖南教育学院学报,2001(7) [3]竺仕芳.激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索[j]. 宁波教育学院学报,2003(4)



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